1、建立教育檔案袋評價在國外教育實踐中的應用迄今已有十多年的歷史，對它的概念及內(nèi)涵有很多不同的表述方法。

(資料圖)

2、國外一些學者認為：學生檔案袋“是學生自己、教師或同伴收集并作出評論的相關(guān)材料，以此評價學生在能力發(fā)展上的進步情況”。

3、“檔案袋是學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。

4、這些材料由學生與工作組成員一起來收集，集中反映學生向預期目標進步的過程。

5、”檔案袋評價是以杜威以學生為中心、教學民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評價改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評定方法，其實踐始于美國，屬于發(fā)展性評價的一種，又譯作成長記錄袋評價或檔案袋評價。

6、 新課程十分關(guān)注學生評價問題，但傳統(tǒng)的學習評價存在以下幾個問題：一是重學科知識評價，輕綜合能力評價；二是重視對學習結(jié)果的評價，輕視對學習過程的評價；三是重測試評價，輕非測試性評價。

7、在新的評價理念中，評價是在教學過程中搜集信息、分析信息的過程，其目的是促進教學方法的改進和完善，促進學生的進步和發(fā)展。

8、因此，對學習評價的改革，就要改變那種只關(guān)注學生學業(yè)成績的做法，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，要特別關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

9、既要反映基礎(chǔ)教育課程標準對學生的基本要求，又要反映學生發(fā)展的個體差異，適應社會對價值規(guī)律多樣化的需求。

10、既要有測試性評價，更要有非測試性評價。

11、在小學階段，對學生的評價應針對對象的特點，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式提高科學性和實效性。

12、如師生面談、觀察、表演和制作檔案袋（成長記錄袋）等。

13、其中，建好學生的檔案袋是一個好的評價手段，它克服了評價中如前所述的幾個毛病，能夠較好地反映學生的一些實際情況，因此被許多學校廣泛采用。

14、但是當前許多教師在制作學生的檔案袋時，還存在以下問題： 一是檔案袋收集的學生作品雜亂無章。

15、有的教師在檔案袋里收集了學生的各種學科試卷、各個時期的作文、美術(shù)課的作品、小手工、小制作、社會實踐的記錄、家長和學生的評價等材料，各種材料之間沒有聯(lián)系，也不成章法，從檔案袋中雜亂無章的信息中難以完整分析學生的能力。

16、 二是檔案袋的內(nèi)容不夠全面。

17、每個學生檔案袋里收集的材料各不一樣，有的收集了較多的學科資料，有的較多地收集了一些技能方面的材料，對檔案袋里的學生作品沒有統(tǒng)一的范圍限定，導致反映學生情況的信息內(nèi)容不夠全面。

18、 三是檔案袋不能真實反映學生成長情況。

19、有的教師制作學生檔案袋有形式主義傾向，沒有悉心收集真正能夠反映學生成長過程的資料，而是抱著應付的思想往檔案袋里塞進一些資料了事。

20、 針對以上問題，筆者認為在建好學生檔案袋的過程中，一定要處理好以下幾項工作：第一，要全面。

21、對學校開設(shè)的各個學科，對每個學科的各個重要方面，都可以把有關(guān)的作品收集進來，同時，盡可能做到對新課標中的重要要求，每一個學生都有作品能夠體現(xiàn)。

22、第二，要典型。

23、收進學生檔案袋里的作品，必須是最具代表性的典型作品，不要把同一形式、反映同一情況的作品重復收進檔案袋。

24、第三，要多形式。

25、不要在某一方面搞統(tǒng)一形式的作品收集，如在小手工、小制作方面，可以是多種多樣的作品，反映個性專長等方面的作品，更應該不拘一格。

26、第四，要高質(zhì)量。

27、收集的學生檔案袋里的作品，要能夠突出代表學生的某一方面的知識水平或能力水平，必須具有典型性。

28、如，最能反映學生思想、情感和價值觀水平的優(yōu)秀習作，代表一學期數(shù)學最高水平的測試卷，最具代表性的一幅畫，甚至最能體現(xiàn)音樂水準的一盒磁帶等等。

29、 檔案袋評價只是評價方式的一種，不能取代其他評價方式，相反應該彼此結(jié)合起來。

30、檔案袋評價過程是一個動態(tài)的過程，教師必須根據(jù)學生的學習情況不斷調(diào)整自己的教學計劃和評價方案。

31、檔案袋評價強調(diào)教師在評價中起主導作用，教師又是學生評價中的合作伙伴。

32、在評價活動中，教師首先要向?qū)W生示范學習方法和評價方法，組織和指導學生收集和編輯檔案材料，幫助、引導學生學會自評、學會學習，這方面的示范作用還需要加強。

33、在多主體評價時，特別是學生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學生之間的相互比較，強調(diào)對“作品”的描述和體察，強調(diào)關(guān)注同學的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我的反思。

34、不要讓學生的注意力集中在給對方打分數(shù)或劃分等級上，這樣不但無助于學生向他人學習，還往往會造成同學之間互不服氣，只關(guān)注對方的缺點和不足，評價變成互相“挑錯”和“指責”。

相信通過學生成長檔案袋內(nèi)容這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。

關(guān)鍵詞：